WAT IS EN DOET VVOB?
VVOB is een Vlaamse ontwikkelingsorganisatie die gespecialiseerd is in de kwaliteitsverbetering van het onderwijs in een aantal landen in het Zuiden. Dit doet ze via de professionele ontwikkeling van leerkrachten en schoolleiders. In Vlaanderen werkt VVOB aan meer draagvlak voor onderwijs als hefboom voor gelijke kansen in Noord én Zuid. De organisatie werkt met middelen van de Belgische en Vlaamse overheid, overheden van andere landen, de EU en andere internationale donoren. VVOB is op dit moment actief in de volgende negen landen: Cambodja, DR Congo, Ecuador, Rwanda, Suriname, Vietnam, Zambia, Zimbabwe en Zuid-Afrika. VVOB werkt samen met de overheden en onderwijsspelers van deze landen.In Vlaanderen heeft VVOB het programma Scholenbanden, waarbij Vlaamse basis- en middelbare scholen gekoppeld worden aan scholen in het Zuiden (www.scholenbanden.be). Verder heeft de organisatie samenwerkingsverbanden met Vlaamse hogescholen en universiteiten, en met andere onderwijsspelers. Zo stelt VVOB o.a. haar programma’s in het Zuiden open voor buitenlandse stages van Vlaamse studenten. Daarnaast wil het programma ‘eNSPIRED’ het Vlaamse onderwijsveld inspireren met onderwijspraktijken uit het Zuiden, over hoe werken aan gelijke onderwijskansen en omgaan met diversiteit in Vlaanderen anders kan. Deze inspiratie vind je op het platform www.enspired.net.
VVOB is een Vlaamse ontwikkelingsorganisatie die gespecialiseerd is in de kwaliteitsverbetering van het onderwijs in een aantal landen in het Zuiden. Dit doet ze via de professionele ontwikkeling van leerkrachten en schoolleiders. In Vlaanderen werkt VVOB aan meer draagvlak voor onderwijs als hefboom voor gelijke kansen in Noord én Zuid. De organisatie werkt met middelen van de Belgische en Vlaamse overheid, overheden van andere landen, de EU en andere internationale donoren. VVOB is op dit moment actief in de volgende negen landen: Cambodja, DR Congo, Ecuador, Rwanda, Suriname, Vietnam, Zambia, Zimbabwe en Zuid-Afrika. VVOB werkt samen met de overheden en onderwijsspelers van deze landen.In Vlaanderen heeft VVOB het programma Scholenbanden, waarbij Vlaamse basis- en middelbare scholen gekoppeld worden aan scholen in het Zuiden (www.scholenbanden.be). Verder heeft de organisatie samenwerkingsverbanden met Vlaamse hogescholen en universiteiten, en met andere onderwijsspelers. Zo stelt VVOB o.a. haar programma’s in het Zuiden open voor buitenlandse stages van Vlaamse studenten. Daarnaast wil het programma ‘eNSPIRED’ het Vlaamse onderwijsveld inspireren met onderwijspraktijken uit het Zuiden, over hoe werken aan gelijke onderwijskansen en omgaan met diversiteit in Vlaanderen anders kan. Deze inspiratie vind je op het platform www.enspired.net.
WAT IS ONZE TAAK?
Lesgeven in een Surinaamse LBO-school is een heuse uitdaging. Vooral startende leerkrachten blijken moeite te ondervinden met deze context. Uit een onderzoek in 2014 bleek dat startende nood hebben aan begeleiding bij het lesgeven in het Surinaamse LBO-onderwijs. Daarom werden in 2015 en 2016 verschillende mentoren opgeleid om startende leerkrachten bij te staan tijdens hun eerste maanden en/of jaren op de school.
Het is onze taak om na te gaan of het mentorprogramma impact heeft op de beleving en het functioneren van startende leerkrachten. Hiervoor zullen we een onderzoek voeren bij startende leerkrachten die op vijf pilootscholen ondersteuning van een mentor kregen. Voor onze opdracht bouwen we verder op een eerder onderzoek dat vorig academiejaar (2015-2016) door AHS-studenten is uitgevoerd rond hetzelfde thema.
Met ons onderzoek willen we in de eerste plaats een inzicht krijgen op de werking van aanvangsbegeleiding bij startende leerkrachten. Vervolgens zal ons onderzoek inzichten opleveren over de impact die het traject heeft gehad op de beleving en het functioneren van startende leerkrachten in LBO-scholen. Hierdoor zullen we verbeterpunten formuleren voor het mentortraject om de aanvangsbegeleiding te optimaliseren.
Lesgeven in een Surinaamse LBO-school is een heuse uitdaging. Vooral startende leerkrachten blijken moeite te ondervinden met deze context. Uit een onderzoek in 2014 bleek dat startende nood hebben aan begeleiding bij het lesgeven in het Surinaamse LBO-onderwijs. Daarom werden in 2015 en 2016 verschillende mentoren opgeleid om startende leerkrachten bij te staan tijdens hun eerste maanden en/of jaren op de school.
Het is onze taak om na te gaan of het mentorprogramma impact heeft op de beleving en het functioneren van startende leerkrachten. Hiervoor zullen we een onderzoek voeren bij startende leerkrachten die op vijf pilootscholen ondersteuning van een mentor kregen. Voor onze opdracht bouwen we verder op een eerder onderzoek dat vorig academiejaar (2015-2016) door AHS-studenten is uitgevoerd rond hetzelfde thema.
Met ons onderzoek willen we in de eerste plaats een inzicht krijgen op de werking van aanvangsbegeleiding bij startende leerkrachten. Vervolgens zal ons onderzoek inzichten opleveren over de impact die het traject heeft gehad op de beleving en het functioneren van startende leerkrachten in LBO-scholen. Hierdoor zullen we verbeterpunten formuleren voor het mentortraject om de aanvangsbegeleiding te optimaliseren.